家长资源

残疾学生家长在住宿过程中的角色

• 要明白你的学生现在在大学系统中被视为成年人。
• 了解高中住宿过程和大学住宿过程之间的差异。
• 尊重这样一个事实，即一些学生最初不想使用大学住宿，即使他们使用了高中住宿;这是学生的选择。
• 平衡让你的学生分享他的个人故事和你分享你学生的故事的需求;DSS将与您合作，并认可您的观点，但我们首先需要与您的学生合作。
• 找到一个健康的平衡，知道什么时候积极参与一个情况;给学生一个学习的机会。
• 要意识到大多数课程老师都想直接与你的学生合作，而不是家长;如果你真的关心课堂的情况，联系DSS办公室。
• 要认识到这样一个事实:成功的大学生往往没有最高的GPA，而是最独立的学生，他们是伟大的自我倡导者和生活细节的良好管理者。

残疾学生高中和大学的区别

• 适用法律:
  • 高中
    • 残疾人教育法
    • 1973年康复法案第504条
    • IDEA关乎成功
  • 大学
    • 美国残疾人法(1990年美国残疾人法，第二章)
    • 1973年《康复法》第504条，特别提到E子部分。
    • 《美国残疾人法》是关于权利平等的
• 所需的文档:
  • 高中
    • IEP(个人教育计划)或504计划
    • 学校提供评估
    • 文件的重点是确定学生是否有资格获得基于IDEA中特定残疾类别的服务
  • 大学
    • 高中的IEP和504可能不够。文档指南指定所需的信息
    • 学生负责评估费用
    • 文档必须提供关于特定功能限制的信息，并证明需要特定的调整
• 维护自己的权利:
  • 高中
    • 学区识别残疾学生
    • 学区负责制定教育计划
    • 如果老师认为你需要帮助，他们就会来找你
  • 大学
    • 学生必须向残疾服务办公室自我确认
    • 自我宣传和安排住宿的主要责任属于学生
    • 教授通常是开放和乐于助人的，但大多数人都希望你在需要帮助时主动联系
• 父母的角色:
  • 高中
    • 家长可以访问学生的记录，并可以参与住宿过程
    • 家长为学生辩护
  • 大学
    • 未经学生书面同意，家长不得查看学生记录(FERPA)
    • 学生提倡自己的需求
• 指令:
  • 高中
    • 教师可以修改课程和/改变课程和作业节奏
    • 短作业在课堂上被阅读和讨论，并经常被重新教授
    • 你很少需要阅读超过一遍的东西;有时候上课听讲就足够了
  • 大学
    • 教授不需要修改设计或改变作业，从而从根本上改变课程
    • 你被分配了大量的阅读和写作，这些可能不会在课堂上直接讨论
    • 你需要定期复习课堂笔记、文本和材料
• 成绩和考试:
  • 高中
    • IEP或504计划可能包括对考试格式和/或评分的修改
    • 测试是频繁的，涵盖少量的材料
    • 补考通常是可行的
    • 老师经常会花时间提醒你作业和截止日期
  • 大学
    • 评分和考试形式的改变(如选择题vs作文)通常是不可用的
    • 测试通常是不频繁的，可能是累积的，覆盖大量的材料
    • 补考很少是一种选择，通常也不是一个合理的安排
    • 教授希望你阅读、保存和查阅课程大纲(大纲);教学大纲解释了期望做什么，什么时候上交，以及如何给你打分
• 研究职责:
  • 高中
    • 辅导和学习支持可以作为IEP或504计划的一部分提供服务
    • 你的时间和任务是由别人安排的
    • 你可能每周只需要0到2个小时的课外学习，而这大部分都是为考试做最后的准备
  • 大学
    • 辅导不是通过残疾人服务管理的。残疾学生可以在ASC寻求辅导资源，并且对所有欧大学生都适用
    • 你可以自己管理时间，独立完成任务
    • 每上一个小时的课，你需要在课外学习至少2到3个小时

学生的神话和误解

1. 我可以安排DSS办公室在早上叫醒我，确保我去上课/考试，帮助我整理，并提醒我截止日期。
   真相:个人物品是学生的责任。该机构希望学生能够上课，并作为“其他合格”的一部分负责任。
2. 由于我的残疾，入学和/或毕业要求可以改变/灵活。
   真相:既定的要求——录取、毕业、课程、GPA、行为准则等等，对所有学生都是一样的。
3. 住宿应该能保证我能通过考试。
   事实:住宿是为了提供平等的机会和机会。接触并不能保证成功。
4. DSS/OU将提供从我家到学校的交通。
   真相:平等使用交通工具是必要的。如果不存在，就没有责任为残疾学生创建一个系统。
5. 我把我的文件寄给了招生办公室，所以我会得到照顾。
   真相:DSS是校园内指定的办公室，用于核实服务资格，并保存保密的残疾记录。
6. 如果我生病或与残疾有关，缺勤将自动得到原谅。
   事实:出勤率通常被认为是一个“基本要求”，并受教授的出勤率政策的影响。
7. 大学被要求提供一对一的辅导。
   事实:辅导被认为是“私人的”，超出了住宿的范围。所有学生都可以通过辅导中心获得辅导，学习技能研讨会，时间管理，应试策略等。

根据美国残疾人法，学生有权利和责任。

大学对残疾学生的责任是什么?这些责任与特殊教育法(IDEA)规定的学校责任有何不同?

在小学或中学期间接受过《残疾人教育法》(IDEA)教育的学生，往往对大学对残疾人的责任以及高等教育机构需要提供的服务范围有一些误解。尽管奥克兰大学这样的高等教育机构确实有法律责任(根据第504条或1973年的康复法案和万博ManBetX登录美国残疾人法案)，使他们的课程和服务对残疾人开放，但根据IDEA，小学和中学所承担的广泛强制责任并不适用于高等教育机构。

《残疾人教育法》是一项“权利”法律，旨在保障残疾人获得免费和适当的小学和中学教育，使他们能够取得成就。在这一教育框架内，拨款的任务是确定有重大问题的儿童，并为他们提供适当的服务，以促进成功学习。积极的措施，包括对学术课程要求的实质性改变，经常被用来确保学生在特殊教育项目中的成功。

相比之下，第504条和《美国残疾人法》是基于民权模式的“非歧视”法规。它们不是权利法，它们不保证成功的学习，也不要求为残疾人创建特殊项目。相反，第504条和《美国残疾人法》保证，不能仅仅以残疾的存在作为拒绝其他合格学生平等“获得与其他人相同的课程、服务和设施”的理由。简单地说，第504条和《美国残疾人法》的目标是消除障碍和保证合理的便利，以便残疾人有机会以普通人所享有的水平参与。

根据《联邦康复法案》，奥克兰大学将对其学术要求进行合理的修改，以确保这些要求不会基于残疾万博ManBetX登录对合格的残疾申请人或学生产生歧视或歧视效果;但是，不得对该学生所接受的教学所必需的要求或任何直接相关的许可要求作出任何修改。合理的修改可能包括改变完成学位要求所允许的时间长度，用完成学位要求所需的特定课程替代，以及调整特定课程的教学方式。同样，根据联邦美国残疾人法案，奥克兰大学将在政策、实践或程序上做出合理的修改，以避免基于残疾的歧视;万博ManBetX登录但前提是，不得从根本上改变服务、计划或活动的性质。

致即将升入大学的残疾学生家长的公开信

亲爱的家长,

我在大学里从事残疾学生方面的工作已经30多年了，但这并不是我今天给你们写信的原因。我是以一位家长的身份写这封信的，因此我也是一个和你们一样焦虑的人。我女儿六月初高中毕业，今年秋天就要上大学了。她患有脑瘫，需要坐轮椅，说话能力有限，所以你可以放心，我一直积极参与她在公立学校系统接受的教育规划和计划。我想参与其中，但我也需要参与其中，因为根据法律，没有我的允许，学校不能为我女儿的残疾做任何事情。多年来，我参加了无数次IEP会议，当我需要学术支持的时候，我坚持某些问题，从选择老师到她与同学成功的社会融合，我都感到痛苦。现在，当我准备在秋天把她收拾好，带她去上大学时，我意识到这个角色对我来说已经结束了——“焦虑”这个词甚至无法描述我的感受。

如果你担心你的残疾孩子在没有你的帮助下会很难成功地过渡到大学，那么你的担心可能是正确的。很少有残疾儿童能在大学取得成功。另一方面，残疾学生在全国各地的大学校园里生存和发展。如果你仍然认为你的儿子或女儿是你的“孩子”，而他们仍然很舒服地接受这个角色，那么是时候仔细看看你从哪里来，你面前有什么。作为父母，我们是时候退一步，允许/鼓励/温柔地推动我们的社署(残疾学生)为他们自己的生活承担重要的独立责任，无论是学业上还是个人生活上。

当你和社署准备参观校园，与学院的残疾服务提供者进行初次会面时，你最好考虑一下在初次会面中可以完成什么，需要说什么，以及由谁来说!!当我和我的女儿接近同样的里程碑时，我发现自己有点恐慌，意识到关于她的残疾以及它对她的功能的影响，我知道，残疾服务提供者也需要知道，但我可能没有太多机会说出来。毫无疑问，我能比我女儿更充分地解释这些事情(甚至理解它们!)这并不重要。尽管我很讨厌，但我知道她必须是传达所有这些关键信息的人(不是我!)，原因有很多。

首先，学院和大学为社署提供服务和支持的法律与K-12系统的法律截然不同。作为家长，我没有权利根据《美国法律》第504条为正在上大学的社署职员说话。(如果你不确定“第504节/ADA”在这种情况下是什么意思，也许你遇到的残疾服务提供者已经收集了一些信息，有助于解释不同设置之间的差异，无论是在法律上还是在实践上。我最喜欢的两个网站是美国教育部和乔治华盛顿卫生资源大学．

社署所提供的服务和支援，有时与高中时所提供的服务和支援有很大的不同，学院没有义务继续提供高中时所提供的服务，或遵从外部诊断医生的建议。学院将根据残疾证明文件和与社署的面谈，自行决定提供哪些服务和支持。大学里没有IEP考试，没有地方让我在父母的批准下签字。事实上，从法律上讲，学校并不需要关心我是否满意。我女儿现在要为自己的命运负责了。

更重要的是，虽然这可能是你最后一次向学校传达这些重要信息，但这是社署第一次亲自向你传达这些信息。不要破坏这个机会，也不要干涉。请记住，当你和你的社署更多地了解校园、资源和那些在需要时提供帮助的人的时候，残疾服务提供者也在更多地了解你的儿子/女儿。你希望他们的第一印象是积极的、令人放心的。服务提供者急于了解你的社署是否成熟到足以承担大学生活的责任和独立性。以下是一些具体的建议，助你的社署在这个新焦点中脱颖而出:

• 如果你没有被邀请参加社署和残疾服务人员的初次会议，不要觉得被侮辱了。一些机构发现，对他们来说，直接(而且是单独的!)与学生交谈是有帮助的，以了解他/她在分享有关过去的服务、什么有效和不有效的信息以及他们希望在大学水平上有什么住宿方面的知识和信心。你会得到提问的机会，但要意识到这个机会可能会来得更晚，而不是更早。
  
  
• 如果你被邀请参加残障服务人员的会议，一定要承认社署是他们处理残障相关需求的权威机构，并明确表示你相信社署拥有一切答案!试着把你的目光集中在你的儿子/女儿身上，而不是试着和面试官进行眼神交流。如果你信赖社署，专业人士也会信赖。
  
  
• 不要用“S/He need to have…”来开头，相反，你可以试着说，“在高中，S/He had…”或者“测试他/她的人建议…”，但实际上如果你什么都不说会更好!开会时尽量少说话。这不是你的会议。记住，你是作为一个观察者，而不是参与者。
  
  
• 一定要花点时间提前让你的儿子/女儿准备好你认为需要讨论的问题——如果有机会你会说的事情。把你要提出的话题列一个清单，解释为什么你认为每个话题都很重要，确保社署署长在面试时手里有这份清单。和你的儿子/女儿一起排练，如果他们允许的话。如果他们是典型的青少年，坐着排练不舒服，那就让他们坐着听你演示你将如何学习某些科目。例如，“我认为你应该告诉他们你在高中时老师是如何为你安排额外的考试时间的。我可能会说，“在高中，我被允许在英语考试中有额外的时间，因为我花了很长时间把我的想法写下来，但我在数学考试中从来不需要它。”你的社署可能不承认你分享的策略，但你可能会惊讶地听到他/她在面试时说出这些话!
  
  
• 不要中途打断别人。如果你不同意残疾服务提供者所说的话，或者你的社署说了一些你知道不正确的话，或者你看到社署在你不知道他们同意什么的情况下同意一些事情——不要打断!让面试慢慢进行。给残疾服务提供者一个机会，让社署进一步了解情况，或让社署有机会澄清问题，或只是等著看是否仍有困惑/分歧。了解学生在描述自己需求时的独立性和准确性是很重要的。你会有机会的。
  
  
• 在面试过程中，一定要提醒你的儿子/女儿说出来，并分享那些重要的要点。与其向残疾服务提供者解释为什么约翰尼在数学课上需要计算器，不如转向约翰尼说:“你为什么不向____女士解释为什么你在数学和科学课上拥有计算器是很重要的。是因为你在排列列的时候有困难，还是因为你在记住基本的数学事实或????上有困难?”提出一个开放式的问题，鼓励社署充实回应。与此同时，你也在暗示面试官这里有一个问题需要讨论(看到了吗?我告诉过你你会有机会的!

为什么不在面试过程中做笔记呢?当你的儿子/女儿已经讨论完了所有的话题，残疾服务提供者已经分享了所有他们认为重要的信息，轮到你说话了。尽管问问题吧。现在要记住的最重要的事情是，你不想破坏你儿子/女儿的信誉。如果你有关于某一特定主题的更多信息要分享，试着这样开头:“As Susie told you, she has used…”然后在已经给出的信息上加上你需要的任何信息。如果你认为社署提供的资料不正确，请谨慎行事。你可以说:“I was surprised to hear Jane说_____。我会说_____，因为……”这样你就能表达你的观点，而不会直接反驳你儿子/女儿的话。你的目标是向社署和残疾服务提供者保证，你支持他们开始理解，只是想分享另一种观点。

有句古老的谚语说:父母能给孩子的只有两样东西:一是根。另一个是翅膀。

是时候让我们的孩子独唱了。作为父母，这对我们来说是一个可怕的想法，对他们来说肯定也是可怕的。没关系。这是我们长期以来一直为之努力的目标。记住，如果你的儿子/女儿需要你，他们会打电话、发邮件或发短信。他们知道你能为他们做什么，但现在是他们独自行动的时候了。深呼吸，交叉手指，祝他们好运，然后走开。一切都会好起来的!

祝你好运，

骄傲(和恐惧)妈妈